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“托起幼儿生存自护教育实践的纽带”运用成果研究报告 2009-06-30

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“托起幼儿生存自护教育实践的纽带”运用成果研究报告

一、立题理由
   生存，人类繁衍发展的前提；安全、健康，人类生存的根本保障。生存、安全教育，幼儿园素质教育的重要组成部分。在现实生活中，一方面，科学技术的迅猛发展，给我们带来空前的物质文明，同时，也不可避免地给我们带来各种潜在隐患：温室效应、环境污染、交通事故、疾病流行等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。安全成为人类生命的主旋律。另一方面，由于传统教育认识的偏差，使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失。造成幼儿安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响幼儿生活、学习及全面发展。
二、现状调查
    随着教育改革的全面推进，实施以人为本，全面发展的教育已成为现代教育所追求的目标。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。这一指导思想是人文精神的具体体现，它充分说明了生存、安全、健康在幼儿教育中的重要性、严肃性和现实意义。因此，转变教师、家长教育观念，改善教育行为，从幼儿需要出发，培养幼儿的生命意识、安全意识，让幼儿学会生存，学会自护，养成健康的生活方式，体验生命的尊严和生活的幸福，提高生命质量，为其一生的发展奠定坚实的基础，成为我们课题中研究和解决的问题，也是该课题的中心思路。
三、奋斗目标
1、通过课题实验，积极贯彻新《纲要》一切有利于幼儿生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念，重新确认幼儿积极生存教育的理论地位，充分尊重满足幼儿生命健康成长的需要。
　　2、以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径和内容。
　　3、研究中确立平等教育思想，充分尊重研究主体，创设科学的生存体验教育环境。激励幼儿主动参与积极生存安全自护教育活动，力求让幼儿在积极主动参与中学习积极生存与自护能力，在实验教育活动中获得成功的喜悦，从而为幼儿终身成长打下坚实的教育基础。
四、制定对策措施
1、落实人员，建立机构，拟定问卷，进行前测。为了了解实验前幼儿生存、安全教育的现状，课题进行了教师、家长、幼儿的测查工作，通过问卷，日常观察等调查方法，综合前测数据，收集了大量实验的基础资料，撰写了《托起幼儿生存自护教育实践现状调查报告》，为制定指导方案，开展专题研究及实验成果评价提供了参考依据。
    2、开展培训，提高教师、家长素质。
教师的教育观念、专业水平、科研能力，以及家长的素质、观念、行为直接影响着我们课题的研究。为此，我们深入学习贯彻《纲要》，开展理论培训,邀请专家来园讲课，进行园本培训。同时，开办家长学校、组织家长开放日活动、召开家长会、进行家访、免费发送安全宣传资料等。为实验打好基础。
五、组织实施
1、修改方案，制定生存、安全自护教育的大、中、小目标体系。
   为了使实验方案更科学，经过课题组成员的反复思考，我们完成了幼儿生存、安全发展水平目标的制定工作。根据幼儿年龄特点及《纲要》要求，预设了大、中、小班中心主题活动及具体活动安排。
    2、通过多种途径对幼儿进行生存、安全自护教育
   我们认为幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。安全教育也不单是安全知识的传授，更重要的是安全应对能力的培养。因此我们十分强调从伦理学、心理学、生态学、美学的角度培养幼儿尊重、悦纳、欣赏生命的积极情感。同时，培养幼儿积极的安全应对能力。
（1）、开展形式多样的体能锻炼，增强幼儿体质，提高生存能力。每天坚持的冷刺激锻炼、赤足锻炼、10分钟负重锻炼；每月一次远足活动已成为我园的一道风景线。幼儿体质、抗病能力明显增强，意志品质得到良好培养。
（2）、注意挖掘一日活动中生存、安全的教育因素，让孩子在生活中学习，参与安全管理。为他们提供交流、交往的机会和环境，满足他们的成就感，充分体验生命的意义。在实践中感知、操作、领悟、建构生存安全能力。为此我们开展了“烹饪活动”、“领养小动物活动”、“种植生命树活动”、“观察记录天气活动”、“模拟安全情景游戏”、“环保活动”、“开放式游戏活动”、“欢乐交友活动”等等。师生共建安全规则，比如：“出教室的安全规则”、“远足活动安全规则”、“玩大型玩具的安全规则”均是孩子们自己制定的并配有他们设计的标识。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”，负责管理好规定的区域。孩子成长栏目中是他们自己评出的“环保小卫士”、“生活能手”、“快乐宝贝”、“设计大师”、“爱心天使”等等，每个孩子都有桂冠。孩子在享有充分尊重与自由时也面临困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成。
    3、充分利用家长、社区资源
    在研究过程中，我们注意扩大生存、安全教育途径，充分挖掘社区资源，对幼儿进行生存、安全教育。如：到“骨科医院”、“消防中队”等地参观，让孩子身临其境感知病人的痛苦，从而懂得生命的宝贵和安全的重要。在消防中队，通过观看消防战士的演练，了解了消防知识，把消防工作从娃娃抓起落到了实处。组织孩子外出进行社区活动，对我们来说是一种挑战，孩子在习得安全知识的同时，也面临一些危险因素。面对矛盾，我们课题组制定了外出活动安全措施，明确分工，周密安排，确保了外出活动无一事故发生，幼儿在老师有目的、有计划地引导中学习掌握了安全知识。此外，课题组还多次召开家园共建座谈会，围绕主题展开讨论，挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素，家长之间、家长与教师之间形成双向沟通，相互借鉴，优势互补，共同分享。家长对课题产生认同感之后，积极参与到课题中来，比如：在防“非典”、“讨论伊拉克战争”中，家长积极参与孩子的讨论，形成了良好的教育氛围。
    4、创设物质环境
    我园园舍因受经济等条件制约，设计不配套且不符合幼儿园建筑规范。为保障幼儿安全我们对走廊进行了改造，将托班室内柱子包成软柱，铺建卵石路，修建攀爬墙，构置大型活动器械，为幼儿提供活动用具，设置安全标识，警示语。
    5、建立安全工作常规
    制定幼儿园安全工作规章制度，明确教师安全职责、监护措施，户外活动组织安全制度，家长接送孩子安全须知等等。以提高教师、家长安全责任意识。
六、效果检查
2008年1月课题组以问卷形式对家长、幼儿开展了后测工作，并进行了统计分析。从后测结果及实验总结中发现，幼儿安全自护能力发展较好。93%的幼儿具有安全意识，93%的幼儿有自我保护意识，89%的幼儿生命意识强，96%的幼儿身体素质得到提高，具有较强的抗病能力，76%的幼儿认识常用安全标识和求救号码，100%的家长对幼儿园进行生存安全教育认为很有必要。100%的家长参加了生存安全教育系列讲座。92%的家长对实验效果表示满意。
七、社会效益
通过幼儿生存、安全教育的研究，实现了《幼儿园教育指导纲要》以人为本的教育理念，使幼儿积极生存、安全自护教育的地位得到了重新确认，增强了教师、家长的安全意识。培养锻炼了教师队伍，教师的科研意识及能力明显增强。幼儿园保教质量得以提高，取得良好的社会效益。
八、效果的创新特色和推广价值
该实验课题研究具有综合性、规范性、可操作、实用性特点，因此，在实验研究中我们边研究、边应用，将实验班的作法向全园推广，并将在实验结束后继续开展验证研究。所编写的《幼儿园安全教育手册》在学前班应用。生存安全教育活动多次受到家长好评，获得良好社会效益。课题开展一年以来，我园以科研兴园取得了很大成绩，全园教职工的安全意识得以提升，教师的教育观念发生了可喜的变化，教师的专业素质、科研能力得到了培养锻炼，所撰写的21篇论文分别在全国、省、市论文评比中获奖、发表。实验虽然进入结题阶段，但我们还将以科学求实的态度，完善、创新实验手段，丰富拓展实验目标，进一步编辑整理学术资料，争取推出具有较高学术价值的生存安全教育教材，以科研精神开拓进取。
九、巩固发展成果的打算
实验虽然进入结题阶段，但我们还将深入继续深化、实验，由实验班推行到全园分级实验，争取推出具有较高学术价值和实用价值的幼儿及家庭的教材，进一步编辑整理学术资料，完善和创新实验手段，丰富拓展实验目标。以科研精神兴全园素质教育之风，崇尚科学，勤奋进取，建成现代的幼教科研园地。
十、遗留问题

①家长教育盲区更为严重。由于家长片面追求幼儿智力发展，忽视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿娇气重，生存依赖性强，心理素质差，面对困难坚持性不够、主动求助少，多是被动依赖成人解决问题；面对危险勇敢精神少，缺乏积极主动的交往能力，造成幼儿积极生存能力差，使人类深切的同情心、勇敢、关爱、宽容等人文精神在家庭教育环境中悄然退化。
    ②现代社会由于多元化发展，危及人类生存的环境等安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势，加之战争、恐怖活动、瘟疫等伤害儿童生命的隐患非常多而且后果严重、防不胜防。改革开放以来地区经济处于发展阶段，受一些消极因素影响，环境安全方面还存在问题，社区防范意识薄弱，时有儿童受到伤害，生存安全教育迫在眉捷。

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